如今，那些话语已被千万人听见。
抵达后不久，教育部宣布启动“感官平等行动计划”，要求所有新建公共文化设施必须配备多模态导览系统，并设立专项基金支持残障艺术家驻地创作。舆论风向悄然逆转，曾经攻击他们的自媒体账号接连被封禁。
然而真正的转折点来自一场意外直播。
某电视台采访“融合教育反对者”时，镜头无意扫过观众席，拍到一名小男孩正用手语翻译主持人的话给身旁的母亲看。记者好奇追问，才发现这位母亲竟是重度听力障碍者，而儿子自幼在普通学校就读，班级专门安排了手语助教。
“我们不是要特殊待遇。”母亲通过儿子翻译说道，“我们只想孩子能在同一间教室里长大，而不是被送到‘合适的地方’。”
视频疯传。有网友发现，这所学校正是当年程砚秋就读过的试点校之一。而那位手语助教，正是项目早期培训的第一批志愿者??李小唯的学生。
唯很李看到这条新闻时正在整理档案。她停下笔，望着办公室墙上挂着的那幅画：一群孩子牵着手站在彩虹桥上，脚下是撕碎的通知书与断裂的锁链。画角写着稚嫩字体：“老师说，我们可以不一样地走，但要一起到。”
她拨通程砚秋电话：“你还记得我们最初的目标吗？”
“当然。”他正在指导新一批舞者，“不是让他们适应世界，是让世界学会接纳不同的存在方式。”
挂断电话后，她打开电脑，新建文档，标题命名为《非正常叙事：关于差异的美学革命》。这是她酝酿已久的学术著作，旨在解构“健全中心主义”如何渗透艺术评价体系。写到第三章时，邮箱弹出一封匿名信。
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